التخلف العقلي عند الطفل

التخلف العقلي في صورة الطفل التخلف العقلي عند الطفل هو تخلف في نفسية التوجه العام ، ولكن مع غلبة عيب في المجال الفكري ، والذي يحدث في سن مبكرة. هذا التخلف العقلي يمكن أن يكون ظاهرة مكتسبة أو يكون خلقي في الطبيعة. هذا المرض لا يعتمد على انتماء البالغين إلى بعض الفئات الاجتماعية والاقتصادية أو مستوى تعليمهم. يتم عرض التخلف العقلي في جميع عمليات النفس ، ولكن بشكل خاص على المجال المعرفي. يتميز الأطفال الذين لديهم تاريخ من التخلف العقلي بضعف الانتباه والتركيز. في مثل هؤلاء الأطفال ، تتميز القدرة على الحفظ بالبطء.

أسباب التخلف العقلي عند الأطفال

قلة قلة اللاتينية أو التخلف العقلي هو إما تأخير في تطوير النفس أو النمو العقلي غير مكتمل. غالبًا ما يتم اكتشافه في فترة عمر ثلاث سنوات ، ولكنه غالبًا ما يحدث عند الأطفال في فترة عمر المدرسة الابتدائية.

اليوم ، هناك العديد من الأسباب التي يمكن أن تحدث التخلف العقلي. ومع ذلك ، للأسف ، جميع الأسباب ليست مفهومة تماما. يمكن تقسيم جميع أسباب الاستفزاز إلى عوامل خارجية ، أي الأسباب والعوامل الخارجية للتعرض الداخلي ، أي الأسباب الداخلية. يمكن أن تؤثر على الجنين الموجود في رحم المرأة ، تحدث في الأشهر الأولى ، أو حتى سنوات حياة الطفل.

العوامل الأكثر شيوعا التي تثير التخلف في النفس هي:

- تسمم مختلف المسببات.

- الحالات المعدية الحادة التي عانت منها أثناء الحمل (مثل الحمى القرمزية والحصبة الألمانية) ؛

- ضمور المرأة الحامل في شكل حاد ، وبعبارة أخرى الاضطرابات الأيضية ، مما تسبب في اختلال وظائف الأعضاء والأنظمة ، والتغيرات الهيكلية ؛

- إصابة الجنين بسبب الكدمات أو الصدمات (على سبيل المثال ، نتيجة لملاقط ، نتيجة لإصابات الولادة) ؛

- إصابة الجنين أثناء الحمل بمختلف الطفيليات في جسم المرأة (على سبيل المثال ، داء المقوسات) ؛

- عامل وراثي ، لأن التخلف العقلي له في الغالب أصل وراثي. في كثير من الأحيان ، يمكن التعبير عن الوراثة في عدم توافق الدم أو بسبب طفرات الكروموسومات ؛

- أمراض الدماغ والسحايا ، ذات الطبيعة الالتهابية التي تحدث عند الأطفال ، يمكن أن تؤدي أيضًا إلى ظهور تخلف عقلي ؛

- اضطراب استقلاب البروتين (على سبيل المثال ، بيلة الفينيل كيتون ، مما يؤدي إلى تخلف عقلي شديد).

يمكن أن يتأثر حدوث مرض في الأطفال مثل التخلف العقلي أيضًا بحالة بيئية غير مواتية ، أو زيادة الإشعاع ، أو شغف مفرط بالعادات الضارة لأحد الوالدين ، وخصوصًا المرأة (مثل المخدرات أو المشروبات التي تحتوي على الكحول). يتم اتخاذ موقف كبير في تطور هذا المرض بسبب الظروف المادية الصعبة التي لوحظت في بعض الأسر. في هذه الأسر ، يتلقى الطفل سوء التغذية في الأيام الأولى والأيام اللاحقة من حياته. من أجل التكوين الجسدي الصحيح والنمو الفكري للطفل ، يلعب نظام غذائي متوازن متكامل دورًا كبيرًا.

أعراض التخلف العقلي عند الطفل

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، كما يوحي الاسم ، يتميزون بانخفاض في الوظيفة الذهنية. اعتمادًا على مستوى النقص في الوظيفة الذهنية ، تتميز الدرجات التالية من التخلف العقلي لدى الأطفال: درجات خفيفة ومعتدلة وشديدة من قلة القلة.

يُطلق على الشكل المعتدل أيضًا الوهن ويتميز بمستوى حاصل الذكاء من 50 إلى 69. المرضى الذين يعانون من شكل معتدل من قلة القلة ظاهريًا لا يختلفون من الناحية العملية عن الأشخاص الآخرين. غالباً ما يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في عملية التعلم بسبب انخفاض القدرة على التركيز (التركيز). جنبا إلى جنب مع هذا ، في الأطفال الذين يعانون من الوهن   هناك مستوى جيد إلى حد ما من الذاكرة. في كثير من الأحيان ، يتميز الأطفال الذين لديهم تاريخ من الوهن المعتدل باضطراب في السلوك. يعتمدون اعتمادًا كبيرًا على البالغين المهمين ؛ ويؤدي تغيير المشهد إلى الخوف منهم. في كثير من الأحيان يتم جعل هؤلاء الأطفال غير قابلين للسحب ، وسحبت. هذا يرجع إلى حقيقة أنه من الصعب عليهم التعرف على مشاعر الآخرين. في بعض الأحيان يحدث العكس ، يحاول الأطفال لفت الانتباه إلى شخصهم من خلال العديد من الإجراءات والأعمال الرائعة. أفعالهم عادة ما تكون سخيفة ، وأحيانًا معادية للمجتمع.

الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي يمكن اقتراحهم بسهولة ، ونتيجة لذلك يجتذبون المجرمين ويصبحون في الغالب ضحية سهلة للخداع أو لعبة ضعيفة الإرادة في أيديهم. تقريبا جميع الأطفال الذين ينتمون إلى مجموعة من الأفراد مع مظهر معتدل من التخلف العقلي ، يدركون اختلافهم عن الآخرين ويسعون إلى إخفاء مرضهم عن الآخرين.

يُطلق على الدرجة المتوسطة من قلة القلة أيضًا الشعور بالغباء وتتميز بمستوى حاصل الذكاء من 35 إلى 49. المرضى الذين لديهم شكل متوسط ​​قادرون على الشعور بالمودة ، وتحديد المديح من العقاب ، ويمكن تدريبهم على مهارات الرعاية الذاتية البدائية ، في حالات نادرة ، حتى في أبسط الحسابات والقراءة والكتابة. ومع ذلك ، فهم غير قادرين على العيش بشكل مستقل ، فهم بحاجة إلى مراقبة مستمرة ورعاية خاصة.

تسمى الدرجة الشديدة من قلة القلة باللهجة وتتميز بمستوى حاصل ذكاء أقل من 34. هؤلاء المرضى غير مدربين عمليا. تتميز بعيوب الكلام الخطيرة ، وحركاتها بطيئة وغير مركزة. تقتصر عواطف الأطفال البلهاء على المظاهر البدائية للمتعة أو الاستياء. هؤلاء الأطفال بحاجة إلى إشراف مستمر وصيانة في المؤسسات المتخصصة. بمساعدة العمل المستمر مع الأطفال المرضى ، يمكن تدريبهم على أداء المهام البدائية والرعاية الذاتية البسيطة تحت إشراف البالغين.

مستوى الذكاء هو معيار مهم لتقييم التخلف العقلي للأطفال ، لكنه أبعد ما يكون عن المستوى الوحيد. يوجد أيضًا أشخاص يعانون من انخفاض معدل الذكاء ، لكن ليس لديهم علامات على التخلف العقلي. بالإضافة إلى مستوى الذكاء ، يقومون بتقييم المهارات المنزلية للمرضى ، والحالة العامة للنفسية ، ودرجة التكيف الاجتماعي ، والتاريخ الطبي.

لا يمكن إجراء تشخيص التخلف العقلي إلا إذا كان هناك مزيج من الأعراض.

في حالة الرضيع أو كبار السن ، يمكن التعبير عن التخلف العقلي على أنه تأخير في نمو الطفل. يمكن للطبيب النفسي تحديد قلة النوم من خلال زيارة في الوقت المناسب. في منظمات ما قبل المدرسة ، يعاني الأطفال الذين لديهم تاريخ من التخلف العقلي في كثير من الأحيان من مشاكل التكيف في الفريق ، ومن الصعب عليهم أن يطيعوا الروتين اليومي ، لإكمال المهام التي غالباً ما يصعب فهمها للأطفال المرضى.

في فترة سن المدرسة للوالدين ، يمكن لدرجة عالية من الإهمال للطفل وعدم الراحة له ، وسلوكه السيء ، وزيادة التعب وضعف التقدم تنبيه الآباء. كما أن التخلف العقلي غالبًا ما يشتمل على العديد من التشوهات العصبية ، مثل التشنجات اللاإرادية ، والنوبات ، والشلل الجزئي للأطراف ، والألم في الرأس.

وفقًا للتصنيف الدولي الحالي للأمراض ، يميز المؤلفون في بعض المصادر اليوم 4 درجات من التخلف العقلي لدى الأطفال ، حيث يتم تمثيل الدرجة الأولى بالمرض (معدل الذكاء من 50 إلى 69) ، ويتم تمثيل الدرجة الثانية بحتمية معتدلة (معدل الذكاء من 35 إلى 49) ، والثالثة عبارة عن شكل شديد من عدم الارتياح (حاصل الذكاء من 20 إلى 34) ، والرابع - شكل عميق من قلة قلة الحمق (معدل الذكاء أقل من 20).

يتميز المرضى الذين يعانون من شكل عميق من قلة القلة بعدم فهم الكلام الموجه إليهم. صيحاتهم وخفضها في بعض الأحيان هي الاستجابة الوحيدة للمنبهات الخارجية. تتجلى اضطرابات المجال الحركي لدرجة أن الطفل غير قادر حتى على الحركة بشكل مستقل ، لذلك فهو دائمًا في نفس الموضع أثناء القيام بحركات بدائية (على سبيل المثال ، الحركة مع الجسم ذهابًا وإيابًا ، مثل حركات البندول).

الأطفال الذين يعانون من هذا النوع من قلة القلة غير قابلين للتعلم بشكل كامل وغير قادرين على العناية الذاتية.

توصيف الأطفال ذوي التخلف العقلي

يتميز علم النفس المرضي للتخلف العقلي الضعيف بشمولية وتصنيف التخلف العقلي والفكري. وفقا لهيكل المظاهر السريرية ، يمكن التمييز بين الأشكال المعقدة للتخلف العقلي وغير المعقد.

يتم التعبير عن أنواع معقدة من قلة النوم في مزيج من تلف المخ وتخلفه. في مثل هذه الحالات ، يصاحب الخلل في المجال الفكري عدد من الاضطرابات ذات الطبيعة الديناميكية العصبية والدماغية. قد يكون هناك أيضًا تخلف أوضح في العمليات القشرية المحلية ، مثل الكلام والتمثيل المكاني ومهارات القراءة والعد والفرز. غالبًا ما يكون هذا الشكل من سمات الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي أو استسقاء الرأس.

هناك 3 معايير تشخيصية للتخلف العقلي: معيار سريري ونفسي وتربوي. يتم التعبير عن المعيار السريري في وجود تلف عضوي في المخ. يتميز المعيار النفسي بانتهاكات مستمرة في المجال المعرفي. يرتبط العامل البيداغوجي بضعف القدرة على التعلم.

اليوم ، بفضل التنظيم المختص في الوقت المناسب للعملية التعليمية ، أصبح من الممكن البدء بالتأثير التصحيحي والتربوي في وقت مبكر ، ونتيجة لذلك فإن العديد من الحالات الشاذة في نمو الأطفال يمكن تصحيحها ، وفي بعض الحالات يمكن الحدوث حدوثها.

بالنسبة للرضع المتخلفين عقلياً ، فإن التخلف في العمليات المعرفية هو خاصية مميزة ، والتي تتجلى في حاجة أقل بكثير بالمقارنة مع أقرانهم في النشاط المعرفي. في جميع مراحل العملية الإدراكية ، يعاني المتخلفون عقلياً ، كما أظهرت العديد من الدراسات ، من عناصر التخلف ، وفي حالات نادرة ، تطور غير عادي للوظائف العقلية. نتيجة لذلك ، يتلقى هؤلاء الأطفال أفكارًا غير كافية وغالبًا ما تكون مشوهة حول البيئة المحيطة بهم.

يتم التعبير عن علامات التخلف العقلي لدى الطفل في وجود عيب في الإدراك - المرحلة الأولى من الإدراك. غالبًا ما يكون تصور هؤلاء الأطفال يعاني من انخفاض في رؤيتهم أو سمعتهم ، وضعف الكلام. ومع ذلك ، حتى عندما يكون المحللون طبيعيين ، يتم تمييز التصور عن المتخلفين عقلياً من خلال عدد من الميزات. السمة الرئيسية تعتبر اضطرابًا في تعميم الإدراك ، والذي يتم التعبير عنه في تباطؤ في وتيرته مقارنة بالأطفال الأصحاء.

يحتاج الأطفال المتخلفون عقلياً إلى مزيد من الوقت لاستيعاب موادهم (على سبيل المثال ، صورة أو نص). يتفاقم تثبيط الإدراك بسبب مشاكل في تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، بسبب عدم فهم الروابط الداخلية بين الأجزاء. تتجلى هذه الميزات عند التعلم بوتيرة أبطأ في التعرف على الحروف أو الأرقام المتشابهة بيانياً ، والأشياء المشابهة في نطق الكلمات. وتجدر الإشارة أيضا إلى كمية محدودة من التصور.

يستطيع الأطفال المصابون بقلة القلة انتزاع أجزاء معينة فقط من الأشياء التي يتم تفتيشها ، في المواد التي يتم الاستماع إليها ، دون ملاحظة أو في بعض الأحيان عدم سماع معلومات مهمة لفهم عام. بالإضافة إلى ذلك ، يتميز هؤلاء الأطفال بالاضطرابات في انتقائية الإدراك. كل هذه العيوب الحسية تحدث على خلفية ديناميكية غير كافية لهذه الوظيفة ، ونتيجة لذلك تقل إمكانية زيادة فهم المادة. يجب أن يتم توجيه تصور الأطفال المرضى.

لا يستطيع الأطفال المصابون بقلة القلة النظر في الصورة ، ولا يمكنهم التحليل من تلقاء أنفسهم ، ويلاحظون عبثًا واحدًا ، ولا يمكنهم الاستمرار في البحث عن الآخرين ، لأنهم يحتاجون إلى تحفيز مستمر. في الدراسات ، يتم التعبير عن ذلك في حقيقة أن الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي لا يمكنهم إكمال مهمة يسهل عليهم فهمها دون توجيه أسئلة من المعلم.

بالنسبة إلى الأطفال المتخلفين عقلياً ، فإن صعوبات الإدراك المكاني والزمني متأصلة ، مما يمنعهم من التنقل في البيئة. في كثير من الأحيان ، لا يستطيع الأطفال في سن التاسعة التمييز بين الجانبين الأيمن والأيسر ، ولا يمكنهم العثور على غرفة الدراسة أو المرحاض أو غرفة الطعام في مبنى المدرسة. إنهم يرتكبون أخطاء في تحديد الوقت وفهم أيام الأسبوع أو الفصول.

الأطفال المتخلفون عقليا ، الذين يتأخرون كثيرا عن أقرانهم ، الذين يكون مستوى ذكائهم ضمن المعدل الطبيعي ، يبدأون في تمييز الألوان. صعوبة خاصة بالنسبة لهم هو التمييز بين ظلال الألوان.

تتداخل عمليات الإدراك بشكل لا ينفصم مع وظائف التفكير. لذلك ، في الحالات التي يلتقط فيها الأطفال الجوانب الخارجية فقط للمعلومات التعليمية ولا يفهمون الشيء الرئيسي ، ستكون العواقب الداخلية وفهم المعلومات وإتقانها وأيضًا أداء المهام أمرًا صعبًا.

التفكير هو الآلية الرئيسية للإدراك. تستمر عملية التفكير في شكل العمليات التالية: التحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والخرسانة والتجريد.

في الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، لا يتم تشكيل هذه العمليات بما فيه الكفاية ، ونتيجة لذلك لديهم ميزات محددة. على سبيل المثال ، يقومون بإجراء تحليل للكائنات بطريقة غير منهجية ، ويتخطون سلسلة من الخصائص المهمة ويعزلون فقط أكثر التفاصيل الملحوظة. بسبب هذا التحليل ، يصعب عليهم تحديد العلاقة بين تفاصيل الكائن. تسليط الضوء على الأجزاء الفردية في الكائنات ، فإنها لا تحدد العلاقات بينهما ، ونتيجة لذلك يصعب عليهم تجميع الأفكار حول الكائنات ككل. الملامح غير العادية للعمليات العقلية للأطفال المصابين بأوليجوفرينيا أكثر وضوحًا في عمليات المقارنة ، حيث من الضروري إجراء تحليل أو توليف مقارن. عدم القدرة على تفرد الشيء الرئيسي في الأشياء والمعلومات ، تتم مقارنتها على أساس لا معنى له ، غالبًا حتى على أساس غير موثوق به.

عند الأطفال المصابين بضعف القلة ، يصعب إثبات وجود اختلافات في مواضيع مماثلة وفي مواضيع مختلفة. من الصعب عليهم تحديد أوجه التشابه.

سمة مميزة من العمليات الذهنية للأطفال المتخلفين عقليا هو عدم انتقادهم. ليسوا قادرين على تقييم عملهم بشكل مستقل. هؤلاء الأطفال في كثير من الأحيان ببساطة لا يلاحظون أخطائهم. في معظم الحالات ، لا يدركون إخفاقاتهم وبالتالي يشعرون بالرضا عن تصرفاتهم ومع أنفسهم. بالنسبة لجميع الأفراد الذين يعانون من التخلف العقلي ، فإن هناك انخفاضًا في نشاط عمليات التفكير ووظيفة التفكير التنظيمية الضعيفة. عادة ما يبدأون العمل ، لا يستمعون تمامًا إلى التعليمات ، ولا يفهمون الغرض من المهمة ، دون استراتيجية عمل داخلية.

ميزات عمليات الإدراك والفهم للمواد التعليمية لدى الأطفال المرضى لها ارتباط لا ينفصم مع ميزات الذاكرة. تشمل العمليات الرئيسية للذاكرة ما يلي: عمليات الحفظ والتخزين ، وكذلك التكاثر. في الأطفال ذوي التخلف العقلي ، تتميز هذه العمليات بخصوصية ، ويرجع ذلك إلى حقيقة أنها تتشكل في ظروف التطور غير الطبيعي. من الأسهل بالنسبة للمرضى أن يتذكروا العلامات الخارجية ، والعشوائية في كثير من الأحيان ، التي تتصورها بصريا. صلاتهم المنطقية الداخلية أكثر صعوبة في الفهم والتذكر. عند الأطفال المرضى بعد ذلك بكثير ، بالمقارنة مع أقرانهم الأصحاء ، يتم تطوير التحفيظ العشوائي.

تم العثور على ضعف ذاكرة الأطفال الذين يعانون من قلة القلة في الصعوبات ليس في الحصول على المعلومات وتخزينها كما هو الحال في تكاثرها. هذا هو اختلافهم الرئيسي عن الأطفال ذوي المستوى الطبيعي من الذكاء. بسبب عدم فهم معنى وتسلسل الأحداث عند الأطفال المصابين بضعف القلة ، فإن التكاثر غير منتظم. تتميز عملية التكاثر بالتعقيد وتتطلب نشاطًا وتصميمًا طوعيًا كبيرًا.

عدم وجود تصور ، وعدم القدرة على استخدام تقنيات الحفظ يؤدي الأطفال المرضى إلى أخطاء في عملية التكاثر. وأكبر صعوبة هي استنساخ المعلومات اللفظية. جنبا إلى جنب مع الميزات المذكورة أعلاه ، ويلاحظ عيوب الكلام في الأطفال المرضى. الأساس الفسيولوجي لهذه العيوب هو انتهاك في تفاعل أنظمة الإشارة الأولى والثانية.

يتميز خطاب الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي بانتهاك من جميع جوانبه: الصوتي والنحوي والمعجمي. هناك صعوبات في تحليل الصوت والخطابات أو التوليف والإدراك وفهم الكلام. هذه الانتهاكات تؤدي إلى اتجاه مختلف في اضطرابات الكتابة ، وصعوبات في إتقان تقنية القراءة ، وانخفاض في الحاجة إلى التواصل اللفظي. خطاب الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هزيل إلى حد ما ويتسم بنمو بطيء.

الأطفال المتخلفون عقلياً أكثر عرضة للإهمال من أقرانهم. Дефекты в процессах внимания у них выражаются малой устойчивостью, трудностями в его распределении, замедленной переключаемостью. Олигофрения характеризуется сильными нарушениями в процессах непроизвольного внимания, однако наряду с этим в большей степени недоразвит именно произвольный аспект внимания. Это выражено в поведении детей. Больные малыши, как правило, в условиях возникновения трудностей не будут пытаться их преодолевать. Они просто бросят работу, но при этом, если производимая ими работа будет посильна и интересна, то внимание детей будет устойчиво без большого напряжения с их стороны. Также слабость произвольного аспекта внимания выражается и в невозможности концентрации внимания на каком-либо одном предмете или виде деятельности.

У больных малышей наблюдается недоразвитие эмоциональной сферы. У них не существует оттенков переживаний. Поэтому их характерной особенностью считается неустойчивость эмоций. Все переживания таких детей неглубокие и поверхностные. А у некоторых больных малышей эмоциональные реакции не соответствуют источнику. Волевая сфера у умственно отсталых индивидов также имеет свои специфические особенности. Слабость собственных побуждений и большая внушаемость являются отличительными чертами волевых процессов больных лиц. Как показывают исследования, умственно отсталые индивиды предпочитают легкий путь в работе, который не требует от них особых волевых усилий. Активность деятельности у индивидов с олигофренией снижена.

Все вышеуказанные особенности личности больных малышей вызывают затруднение формирования здоровых взаимоотношений с ровесниками и взрослыми лицами. Данные свойства психической деятельности детей с олигофренией обладают устойчивым характером, так как являются следствием органических поражений в процессе развития. Перечисленные признаки умственной отсталости у ребенка далеко не единственные, однако они считаются сегодня наиболее показательными.

Умственная отсталость считается необратимым явлением, но наряду с этим довольно хорошо поддается коррекции, особенно легкие ее формы.

Особенности детей с умственной отсталостью

يحدد الأطباء النفسيون بعض الأنماط في العديد من جوانب تكوين الأطفال المصابين بضعف القلة. تطور الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، للأسف ، من الأيام الأولى من حياتهم يختلف عن نمو الأطفال الأصحاء. في السابق ، كانت طفولة هؤلاء الأطفال تتميز بالتأخير في النمو. وبعبارة أخرى ، فإن الأطفال المرضى ، بعد وقت طويل من أقرانهم ، يبدأون في حمل رؤوسهم والوقوف والمشي. لديهم أيضًا اهتمام منخفض بالبيئة المحيطة به ، والقصور الذاتي العام ، واللامبالاة. ومع ذلك ، هذا لا يستبعد جهارة والتهيج. الاهتمام بالكائنات الموجودة في أيدي شخص ما ، فإن الحاجة إلى التفاعل التواصلي العاطفي عند الأطفال المصابين بفرط قلة الخلقية تنشأ متأخرة أكثر من المعتاد. هؤلاء الأطفال في سن عام واحد لا يميزون بين الناس ، أي أنهم لا يفهمون أين خاصة بهم ، وحيث الناس الآخرين. أنها تفتقر إلى رد الفعل استيعاب. لا يستطيعون تمييز بعض الكائنات عن عدد من الأشياء الأخرى.

من السمات المميزة للأطفال الذين يعانون من قلة النوم هي قلة الهمهمة أو الطنين. خطاب الأطفال في فترة العمر المبكرة لا يعمل كأداة للتفكير ووسيلة للتواصل. هذا هو نتيجة للتخلف في السمع الصوتي والافتقار الجزئي لتشكيل الجهاز المفصلي ، والذي بدوره يرتبط مع التخلف العام للجهاز العصبي المركزي.

إن الطفل المصاب بقلة القلة في سن مبكرة لديه بالفعل أمراض ثانوية خطيرة واضحة في تطور الكلام والنفسية.

يُعتبر عصر التحول في تطور المجال الإدراكي العمر الذي يبلغ من العمر خمس سنوات للأطفال المصابين بالتخلف العقلي. وصلت عمليات إدراك أكثر من 50٪ من الأطفال المصابين بضعف القلة إلى المستوى المميز لفترة عمر ما قبل المدرسة المبكرة. على عكس الطفل السليم ، لا يستطيع الطفل المتخلف عقلياً استخدام الخبرة السابقة ، ولا يعرف كيفية تحديد خاصية الكائن ، ويتم انتهاك اتجاهه المكاني.

على أساس النشاط الموضوعي القائم ، تنشأ عملية اللعبة عند الأطفال الأصحاء. في الأطفال المتخلفين عقليا ، لا يتشكل هذا النشاط من خلال الفترة الأولى من سن ما قبل المدرسة. نتيجة لذلك ، لا يظهر نشاط الألعاب في هذا العصر. تظل جميع الإجراءات التي يتم إجراؤها باستخدام كائنات مختلفة على مستوى التلاعب البدائي ، ويكون الاهتمام بالألعاب أو الألعاب قصير الأجل وغير مستقر ، وينجم عن ظهورها. سيكون النشاط الرائد في الأطفال الذين يعانون من قلة النوم والذين هم في سن ما قبل المدرسة نشاطًا جوهريًا ، ولا يلعبون ، دون تدريب خاص. التدريب الخاص والتعليم المناسب للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي يساهم في تشكيل الكلام من خلال اللعب.

تبدأ مهارات الرعاية الذاتية لدى الأطفال المصابين بضعف القلة فقط تحت تأثير متطلبات البالغين. تتطلب هذه العملية الصبر والجهد الكبير ، سواء من الأقارب أو من المعلمين. لذلك ، يقوم العديد من أولياء الأمور بخلع ملابس الطفل وإخلاء ملابسه بأنفسهم ، وإطعامه بملعقة ، والتي لا تسهم في نمو الأطفال المرضى وتؤدي إلى عجزهم التام في غياب الوالدين.

تتشكل شخصية الطفل المصاب بانعدام القلة أيضًا بانحرافات كبيرة. إن الطفل السليم في سن الثالثة بدأ بالفعل في إدراك "أنا" ، والطفل المتخلف عقليا لا يظهر شخصيته ، ويتميز سلوكه بأنه غير إرادي. تجدر الإشارة إلى المظاهر الأولى للوعي الذاتي فيها بعد أربع سنوات من العمر.

تعليم الأطفال ذوي الإعاقات العقلية

لا يعتبر مرض قلة النوم مرضًا يصيب النفس ، ولكنه حالة خاصة يقتصر فيها النمو العقلي للفرد على مستوى معين من كفاءة الجهاز العصبي المركزي. يمكن للطفل المصاب بالتخلف العقلي أن يتعلم ويتطور فقط داخل حدود قدراته البيولوجية.

تطور الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي له تأثير إيجابي كبير على التعليم. من الأفضل تثقيف الأطفال الذين يعانون من قلة التغذية في المؤسسات الداعمة المتخصصة التي تهدف عملية التعلم أساسًا إلى تطوير مجموعة متنوعة من المعارف والمهارات المفيدة لدى الطلاب. أثناء التدريب ، تنشئة الأطفال يحدث أيضا. الوظيفة التعليمية للتعلم هي تثقيف المرضى بالمبادئ التوجيهية والأفكار الأخلاقية ، وتشكيل السلوك المناسب في المجتمع.

في العملية التعليمية ، هناك فئتان رئيسيتان من المواد التعليمية التي تسهم في الوظائف التعليمية والتنموية للتعلم. تتضمن الفئة الأولى مواضيع تعكس بطولة الناس ، وتحدث عن ثروات الوطن الأم والحاجة إلى حمايتهم ، وعن بعض المهن والناس. وتشمل هذه الموضوعات القراءة والتاريخ والعلوم والجغرافيا. أنها توفر فرصة لإظهار الكلمة. ومع ذلك ، ينبغي ربط التدريب في هذه الموضوعات بالأنشطة المفيدة للمجتمع (على سبيل المثال ، بشأن حماية الآثار التاريخية أو الثقافية ، والحفاظ على الطبيعة ، وما إلى ذلك).

هناك فئة أخرى من الموضوعات تشمل التوجيه الاجتماعي والتدريب المهني ، والتي تساهم في تكوين الصدق وزراعة الصدق ، والرغبة في أن تكون موضوعًا مفيدًا في المجتمع.

بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي التدريب المتخصص والتربية اللازمة للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي على أشياء تهدف إلى تطوير الصفات الجمالية والصحة البدنية (على سبيل المثال ، الإيقاع أو الموسيقى أو الرسم).

يجب أن يقوم تعليم الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي على سبعة مبادئ أساسية لعملية التعلم: تعليم وتطوير الوظيفة ، وإمكانية الوصول إلى التدريب ، والانتظام ، وتسلسل واضح من التدريب ، ومبدأ العمل التصحيحي ، وعلاقة التعلم بالحياة ، ومبدأ الرؤية ، واستقرار المعرفة ، والمهارات المكتسبة ، ووعي ومبادرة الطلاب ، نهج الفردية ومتمايزة.

المشاهدات: 37 809

ترك تعليق أو طرح سؤال على متخصص

طلب كبير لكل من يطرح أسئلة: أولاً ، اقرأ الفرع بأكمله من التعليقات ، لأنه على الأرجح ، وفقًا لموقفك أو ما شابه ذلك ، كانت هناك بالفعل أسئلة وأجوبة مماثلة من متخصص. لن يتم النظر في الأسئلة التي تحتوي على عدد كبير من الأخطاء الإملائية وغيرها من الأخطاء ، بدون مسافات وعلامات الترقيم ، وما إلى ذلك! إذا كنت تريد الإجابة ، خذ مشكلة في الكتابة بشكل صحيح.